3 主動性， 上好一節課，師生之間的互動，交流是必不可少的。浦東教育研究院院長顧志躍老師認為主動性是衡量教學有效性的最重要指標。主動性是指學生參于課堂教學活動的態度。他認為高質量的課一定是學生積極參于并能主動學習的，沒有學生的主動參與，只是被老師牽著鼻子走的被動式的學習不可能有很好的有效性。

    但現在有一種對師生互動的一種很浮淺的解讀，說到學生的主動性和主體性往往是從形式上去解讀，不是起立式的問答，就是小組討論，又是建構主義，又是研究性學習等等。我覺得這些做法都只是教學的其中一種形式，不存在主動和互動的必然聯系，也不存在好與壞，只有適合和不適合。有次聽課，老師講得索然無味，學生不感興趣，這個老師不斷提問，一節課下來，有幾十人次回答問題。你是老師，你提問，他只好回答，這種一問一答其實不是互動，而是沒有辦法的被動。

    師生之間的互動、更多的應體現在思維上的共鳴和呼應，心有靈犀一點通,心靈上的感應才是本質的。老師上課時所引發的學生的喜怒哀樂，一低頭，一皺眉，或沉思，或雀躍，這是互動。學生對老師教學內容的認同和呼應，師生之間對教學內容的共識和探討，也是互動。一場精彩的報告所引發的激動和喜悅，老師出色的講述給學生留下的思考和回味，這也是互動。所以顧志躍老師認為學生的主動性應體現在師生之間思維的相互碰撞與和諧共振。學生學習的主體性和主動性主要表現形式應該是課堂教學所能激起的學生學習的興趣，激情和全身性的投入，而不是形式的。

    有必要提一下教學的四種形式，即直接教學，合作教學，探究教學和個別教學。在基礎教育階段，其教學方式還是以接受式學習的直接教學為主，這是不容置疑的。尹后慶主任也指出，“目前，大部分學校80%以上的課采取直接教學。……。直接教學的不足之處在于學生的主體性不夠，但直接教學有其獨特的優勢，相比較其他的教學方式，其在教學的時間效益，知識傳授和系統性的掌握上是有優勢的。”事實上當前提倡的教學五個環節主要是針對直接教學而言的。對于直接教學把學生的主體性提到不適當的程度是值得商榷的，形式上互動有可能影響課堂教學的時間效益，我覺得這是當前直接教學中值得注意的兩種傾向。

    4 教學能力，除了上述提到的三點，上好一節課還需要老師有良好的教學能力。高水平的教學能力不是一朝一夕形成的，這需要多年的摸索，探求，反思和積累。教學是一種細活，上課是一種遺憾的藝術，好課都有缺陷。舉一些教學中應注意的問題。

    師德和愛心  教師的人格魅力對基礎教育階段的學生來說，是維持一個有效教學課堂的很重要因素。愛心應包含了解，尊重責任，關懷和給與。未成年的學生感情色彩多過理性思考，學生對老師的喜好和欽佩可以激發他對學習的積極性和主動性，否則，常常是洗澡水和孩子一起被倒掉。

    教態和親和力，教態往往被認為是微不足道的小事，其實不對的，尤其是對小學生和初中生 ，觀察是他們的第一個老師。注意自己的儀表儀態，得到學生的好感和認同，是開展有效教學的第一步。微笑是老師最好的名片，陽光總比陰天受歡迎。

    聲調和激情，上課時的語音語調不可忽視，同樣的內容和語言從不同老師嘴中發出，其效果往往大相徑庭。飽滿的激情容易引起共鳴和呼應，昏昏欲睡是不會有課堂效果的

    語言和幽默，于漪老師的語言生動而貼切，平淡而雋永，充滿智慧，他娓娓道來，細細入扣，如涓涓流水，浸潤學生渴求知識的心田，不管如何設計，總是一節好課。語言起了很重要的作用。有的老師幽默風趣，K12論壇上說，如果在一堂課上能讓學生笑兩次，或者感動得流淚，這樣的課叫好課。可見幽默在課堂上是一味很好的調味劑。

    板書和多媒體，不見得每節課都有很多板書或者需要多媒體，但寫得一手好字，設計一個好的多媒體，也能為一節課增色。尤其是好的板書，應是教師的一個基本功。板書的過程，是師生互動的過程，補充語言之不足，揭示教學之本意，銜接過程之流暢。

    邏輯與條理，這是對一個老師表達能力的考驗，學生對理性的追求遠比大家想象得要多，我在學生坐談會上常能聽到學生對有些老師的思維混亂提出質疑。思路清晰，條理分明，表述貼切，如行云流水，如水銀瀉地，其課堂效果自然會好。

    課堂的教學技巧還有很多，如提問和解答，激勵與表揚，觀察與巡視，批評與鼓勵，復習與引入，等等，要使課堂有效，方法同樣重要。

    總之，扎實的學科功底是使課堂有效的基礎。適切性是要使教學內容既適合學生，也切合課程，并貼近目標。而預設性是對教學的準備，沒有準備就沒有好課。備課時不僅要關心一節課的內容和操作，要想到你的學生，并使自己在備課中得以提高。生成性是對課堂的實時監控。良好的預設準備，可以應對臨時發生的種種情況。主動性是對學生學習積極性的調動，學生全身心地投入是一節好課的重要標志。教學技巧是目標達成的手段。愛心，教態，親和力， 激情，語言，板書，多媒體，條理，鼓勵，巡視，批評和表揚，引入等。內容再好，準備再充分，沒有很好的教學能力，同樣與好課無緣。