剛到會場，就被袁老師的氣質如蘭所深深吸引。一開始，她就拋出一個耐人尋思的問題：語文學習是什么？緊接著，更是不容置疑地道出一句堅定的肯定句：語文學習和文學培養是截然不同的兩者。

許許多多的同學或許和曾經的我一樣，有時會被答題套路逼向“語文學習是應試的！”有時又會因為不懂作者所思所想，慨嘆道此生與文學無緣。但袁老師卻給我們找到了那個最恰當好處的平衡點：“語文，是有規律可循的。”

不要放開解題的鑰匙。無論是說明文、議論文、綜合運用，題目考查的并非是同學多高深的自然知識，而是學會直接“攫取”文章段落的觀點和結論。與說明文打交道多年的我們，可不是摻了透答題的技巧嗎？那同樣，綜合運用、議論文也是如此，劃出原文語句，披上規整的答題格式，就能一步步走向正確答案。

緊系著串聯文字的線。自學習小說以來，周圍伙伴越來越多呼喊著看不懂。那文字與文字之間，當然也是有規律可偱的。從古至今，古往今來，文字流傳本該有更古不變的法則。月考的記敘文，實則也不算是嚴歌苓最艱澀的文章。與清潔工最初的相遇，那獨特的肖像描寫，不就是在刻意暗示著他的勞心勞力一絲不茍嗎。隨著故事的推移，作者每一筆都是在刻畫他的負責認真，一直到最后，尼日利亞人民的性格就現于紙面了。記敘文就是如此，文章定會圍繞著一個中心描寫，作者的每一個字，也都在表達著他的思想，他的情感。

可別辜負曾經的知識。綜合運用中一段段字典釋義，一個個龐然之數，還有答題紙上的一行行格子，一次比一次令人心煩意亂。但是回想單復句的語法知識，字與字，句與句都清晰起來。記得一班同學說到：先把格子數一遍，去掉并不重要的修飾和狀語，留下文字表達的重點主題，才拼湊刪減就能正好填滿格子。統共百字的語段，每句話都會是答案的一部分。而生活實際中的日常瑣碎，也是綜合運用的考點。文學素養的積累，多讀書多看報的好習慣也可以滲透在答題紙上讓老師評判。當然，這不是同學們哀嘆“夕陽無限好，只是近黃昏”沒有機會做好綜合運用的借口，而是從現在開始，關注身邊的每一點小事和新聞對于綜合運用都是受益匪淺的。

我們可以點亮夜空中的星。作文，是揮揚愛與悲傷的園地，是娓娓道來的敘舊，是憧憬朝日的青春蓬勃。不是所有人都要成為一代大家，但每個人都可以敘寫自己獨一無二的故事與情感。當心底的溫暖緩緩流淌、當強烈之愛噴發而出，我們都已經走上木樓梯的最高一層，點亮了夜空中最亮的星。

袁老師那句“戴著鐐銬跳舞”銘記在我心。我想這場講座，不僅是學會答題，更是讓我們理解了語文。就算是有層層繁復的限制，我們也可以在語文學習上，舞出精彩的步伐！