2016-2020年是華育中學走向引領與實現轉型發展的重要時期。華育中學要實現“6個引領”與“4個轉型”，2016年是關鍵年。這六個引領是“學校德育工作引領成人成才融合”“依法規范辦學引領內涵品質提升”“校本課程建設引領個性多元智慧”“課堂教學變革引領學生潛能開發”“教師團隊合作引領專業發展境界”“教改實驗經驗引領義務教育發展”。上個學期，學校在六個引領的基礎上，提出四個轉型：這四個轉型是“在辦學目標上需要轉型：堅持立德樹人階段重點與關注學生潛力、內力；在課程建設上需要轉型：滿足不同層次學生需求與顯現學校活力、動力；在教師發展上需要轉型：立足于教師專業發展空間與突破教師能力、實力；在學校管理上需要轉型：在高效服務中創設平臺與學校環境張力、魅力。

2016年既是我國十三五規劃推進的起始年，也是華育中學朝著2013—2020年發展規劃預定目標前進的關鍵年。我的感覺是，現在的華育繼續在上升，又將邁向新的探索與迎接新的挑戰，從領先到引領的實質就是從優質到更好的品質發展，品質突破需要調整華育辦學的標桿，用世界的標桿、中國的標桿定標準。上海市教委希望上海的基礎教育領先全國平均水平20年，華育中學應該有勇氣與實力超前發展，讓世界各地刮目相看，讓國內的同行認同。只有這樣，華育才能在新的探索和挑戰中，迎接新的提升和發展空間。在這學期，華育中學將在重“品”走“高”中推進“六個探索”與迎接“三大挑戰”。

一、在“重品”的征程中推進“六大探索”

華育不僅需要用世界的標桿、中國的標桿來推進學校從優質走向更好的“品質”發展，而且更需要用國際視野、能力、智慧推進學校六大探索，本學期有以下六個方面探索：

（一）  立德樹人的探索——重“品格”

華育中學始終將立德樹人放在首位，學校教育的根本任務就是育人。任何一個強國或者發展中的國家，教育都面臨三個層面：⑴基本教育，確保每一個公民有書讀，滿足大多數孩子的基本教育需求，這關系到國家的穩定。⑵優質教育，特別是民辦教育，提供多元的教育，滿足孩子的個性化發展教育，這關系到國家的發展。⑶精英教育，涉及高端的教育，它能促使學生潛能的發揮，這關系到國家的戰略。我希望，華育在優質教育和精英教育層面上能走出一條自己的路。在我看來，現在的孩子，是未來的人才；華育的孩子，是未來的“菁英”，他們是家庭的希望，學校要把他們的道德“品格”塑造放在第一位。學習文化知識是學生的任務，但分數不是衡量學生的惟一標準。華育的立德樹人要通過提高學生的思想境界、修養和學力來提升他們的道德品格：（1）境界。就是培養學生從小學會奉獻自己、服務社會、報效祖國。（2）修養，就是提高學生的個人修養，包括言談舉止以及人文藝術修養，個性特長等。（3）學力，就是夯實學生在遠大志向引領下，可持續發展的學習內動力，就是鼓勵學生為了理想、信念而勤奮學習，達到華育學生的基本標準同時，發揮自身的潛力和能力，提升發展性學力與研究性學力。

學校要思考通過德育課程系列化、一體化設計來塑造學生的“品格”，以文明班、先進班為抓手，通過班會、社團活動、社會考察等多樣的形式系統化落實，促進學生道德品格的升華。目前華育有學生社團39個，種類豐富，活動積極，迎來了華育社團百花齊放的時代。為了使社團更好的發展，本學期：⑴糾正社團評估中重結果、輕過程，重數量、輕質量的問題。⑵重新梳理社團職責不清，造成少量學生活動有名無實，推卸責任的問題。⑶規范社團管理，落實社團評審制度和優秀社長、社員的評選制度。真正社團的突破，與學生的好奇心、興趣及長期的專注和努力都是分不開的，好的社團的培養，就是要對個人興趣的挖掘，對研究活動的專注度以及對未知探索的執著等方面形成積極的引導，所以華育要圍繞立德樹人，培養學生具有歷史使命感和社會責任心，使之成為創新思維的未來人才。

（二）  文化價值觀的探索——重“品真”

華育創辦16年來，是教師造就了學校，也是學校成就了教師。我來到華育工作一點不陌生，很快適應。是一種偶然嗎？不是，當然不是。其背后是學校文化的深層驅動。在這種文化價值下，能夠讓我們開誠布公地進行討論和對話，無論是我們的愿景還是我們存的問題。

華育中學，要成為一所真正有品質的學校，必須在文化價值觀上花更大的功夫、做更深的文章，立意在“品真”上。華育文化滲透著上中“自強不息、思變創新、樂育菁英”的文化烙印，這是唐盛昌校長引領上海中學一直走在上海乃至中國教育頂端的文化價值觀精髓。華育之所以成為上海初中教育的標桿，就是因為華育有著自己追求“樂育菁英”的文化，有著自己“大氣、謙和、誠勉、博雅、篤行”的文化價值觀。這種文化價值觀的背后，有著教育家唐盛昌校長的教育思想支撐。世界上一切資源都可能枯竭，只有一種資源可以生生不息，那就是文化。在企業界也流傳這么一句話：“三流企業靠生產，二流企業靠營銷，一流企業靠文化”。沒有文化的企業就沒有生命力，同樣沒有文化價值觀的學校，就不可能有可持續發展的生命力。高端學校的可持續發展，靠我們共同打造的華育文化。我們要為學生營造更好的文化環境和讀書環境，培育書香學校，建設學習型、創新型學校，引領學生多讀書、讀好書，善讀書，讓學校書香四溢，讓欣賞各類文藝作品成為學生生活中不可缺少的一部分，讓華育“樂育菁英”的文化內化為學生的行為準則與學習風格。

（三）  課程體系的探索——重“品位”

華育課程體系的探索，一直是華育核心競爭力的重要源泉，在綠色指標引領下以及注重不同類型優秀學生興趣激活、潛能開發的思想驅動下，今后華育中學的課程體系將更注重“品位”，既使強潛能學生得到應有的發展，也使不同層次、類型的學生得到更好的發展。這些年，在學校競賽課程的支撐下，華育學生取得了令人仰望的成績，如我們的學生參加信息學奧林匹克高中組比賽，前20名中有三個是華育的學生，拿到了一等獎很不容易，初中組前三名都是華育學生；2015年參加“新知杯”聯賽和高中數學聯賽，華育都排在高中在內的第五名，最近的初中“大同杯”數學滿分華育有6個，市北4個，成績超過了市北；OM競賽獲得了全國一等獎，高昕琦獲得DI品學兼優獎，全國只有二人獲獎，準備去美國比賽。

從建設有“品位”的課程體系探索上，我們還需要進一步努力。要繼續探索競賽課程，華育的競賽要關注孩子的潛能，不僅僅是興趣，要發揮高端學生的優勢。2015年華育的競賽明顯提升，成績顯著，這是所有老師和學生努力的結果。如何持久？唐校長談三點意見：⑴每個競賽學科要聚焦1-2個方向。語文的作文競賽含金量高可以加分，英文競賽突出科技英文，OM和DI，集中熟悉的DI，科技要參加創新大賽。⑵特色很重要，DI、作文大賽、創新大賽等領域逐漸形成傳統，別人才趕不上。⑶要建立可持續發展的梯隊，不能乘電梯，上上下下，一屆不行不要緊，形成互補，兩面夾攻也可以上去的。

華育的課程架構，過去較多的是走傳統的中考道路的，如何在強應試的背景下，使整個學校的學習環境更加寬松、活潑？如何滿足不同優勢潛能、不同類型、不同層次學生的發展需求？數學、科技是華育的強項，如何通過規范大班化教學、小班化、小組化、個別化的教學組織形式，促進學生得到全面而有個性的發展？如何通過大型講座、中型講座、小型講座和微型講座，打開學生思路？這些都需要我們進一步思考。我們希望教學處與各教研組認真梳理本學科領域的課程，形成一些有自身特色的“精品課程”，學校愿意出資出版一批精品、特色校本課程教材。

（四）  教學有效性的探索——重“品質”

隨著“互聯網+”時代的到來，教師的學習方式將發生重大變革，利用現代信息技術工具開展教師教育必將是大勢所趨。對教學有效性的探索，立足點應該在于教學質量的提升，重“品質”內涵的持續拓展。上學期我們的數學組被評為區示范組，并在全區學術節上做了“實施有效教學、助力學生發展”的匯報，反響很大，原來外面只知道華育的學生“牛”，現在知道華育的教師也“牛”。這學期的教學要基于華育學生的實際，進一步加強各個學科教學有效性的探索，提煉出切合學校實情與各學科特點的有效教學方式與方法，既守住教學底線，又不斷提升教學高度與品質。數學教研組面對不同層次的學生，采取了分層教學模式，給予有天賦學生（前5%）的個性化指導，給予有潛質學生（30%）的小班化指導，給予踏實穩健型學生（60%）的學生專業化指導，給予基礎較弱學生（5%）關愛型指導指導，實現了三個“百分百”：關注百分之百的學生；關注百分之百的教育目標，關注百分之百的行動過程，促進了教學目標明晰化、教學設計層次化、訓練題目典型化、訓練方法科學化。這些探索，有些是數學組特有的，有些可以為其他組在探索中加以借鑒、改造的。

要真正體現華育的教學品質，⑴就必須不斷發現問題和解決問題，教研組長對教學有效性的探索，要有指導力，教師對教學有效性的探索要有執行力。今年的中考能否保第一？對華育來說是一個挑戰，現在是中考的對手強，系統內外都有強校倒逼我們，需要通過我們全體初三師生的努力，通過我們的智慧去解決，去真正的突破瓶頸。⑵要以教研活動為抓手，建立教和研一體化格局，激勵教師積極、主動參與教研活動，保障教師參與教研活動的質量和持續性。上個學期末，欒兆祥主編來華育看望我，借此機會我讓唐軼牽頭，通知一些年輕老師與欒主編見面約稿，短短時間里有12位老師主動與他約見座談，探討論文撰寫，反映了年青教師積極探索科研論文的進取精神。

希望這學期，各教研組通過上研討課、開研討會，討論形成本學科的有效教學模式。

（五）“STEM”和活動的探索——重“品牌”

華育中學的科技班探索、STEM探索以及現代實驗室建設，已經在上海市初中教育領域形成了自身的特色；與此同時，學校開展了豐富多樣的科技、社會實踐活動。這學期，要立足于“品牌”的建構，進一步推進活動的開展與提煉、升華，促進學生的創新精神與實踐能力提升。STEM探索，讓學生崇尚科學、追求真知，重在點燃學生的創新思維，鍛煉學生的創新能力，主要體現在：（1）質疑能力。讓學生敢于質疑前人、質疑導師，另辟蹊徑。（2）敢于面對失敗。任何一次創新都意味著不計其數的失敗，而我們的科研、比賽，盡管有一定的功利目的，但立足點在于培養人，要鼓勵學生從生活細節入手，從自身興趣出發，敢于面對失敗，促進異想天開。這學期，我們將進一步推進五大類活動：探究學習活動、個性發展活動、社區服務活動、體驗實踐活動、社會考察活動。形成三層次組織架構：個人組織、團隊或社團組織、社會組織機構組織。鼓勵年級、班級根據自己的特點進行活動開展，形成豐富多樣的表現形式。根據參與人數、延續時間、個人作用、結果檔次、活動影響進行個性化全程評價，提煉、形成一些有特色的活動“品牌”。目前，開展有個性特色的活動、項目在中國的教育體系中，沒有列入重要的位置，在美國等發達國家，如果沒有自身有特點的活動，即使標準化考試很好，大學也不會錄取。探索各類活動的開展，不局限于周一到周五，關鍵是激活學生的內動力，只要有內動力，周六、周日也可以利用社會資源、家長資源，培育學生的領導力、組織能力以及社會責任感，成為同齡人的追隨者。(初一(5)班的活動值得推廣總結)

（六）  高標準常態化的探索——重“品味”

華育中學的師生是有“品味”的，這是在這些年發展過程中的“高標準”錘煉出來的。顯然，華育中學要在我國教育從大走向強，我國基礎教育走向世界一流的背景下實現“領先”“轉型”發展，這種高標準常態化的管理探索必然是艱難的，需要堅持不懈的努力，這也將成為華育中學管理的獨特“品味”。追求有“品味”的常態化的管理，其實大家應該已經體會到這些年華育變化，如華育有品味的“咖啡廳”，有品味的“科技長廊”，有品味的“圖書館”等。之后，我們仍然需要在學生管理上進一步推進有品味的高標準常態化探索：⑴學生管理要進一步靜細化，數學班、科技班要按照縱向銜接、橫向溝通的管理，解決他們在學校發展中的特殊和共通的問題、矛盾。這個意見最初是初一數學班班主任欒敏老師向我建議的，這是非常好的建議，我采納了。⑵學生常規管理要守住底線的同時，提升高度。無論是早操、早鍛煉，還是每一節課的上課規范、活動規范，都要形成可操作性的制度。我再次強調，在華育的每個學科，沒有什么主課、副課之分，都是學生全面發展的重要組成部分，每節課都很重要，都要高標準的上好，不能馬虎，在精細中追求品質，在常態化中追求超越。⑶評價學生要注重三個方面：第一，品德純正，有社會責任感，有自己的理想和目標；第二，具有學習和研究的能力和潛力，有一定的自學能力和質疑精神；第三，具有一定的活動能力，善于與人交往，溝通能力強。

二、在走“高”的過程中應對“三大挑戰”

華育現在走的是一條傳統學校的創新之路，吸引了上海的優秀初中生，也吸引了一批中青年教師奉獻華育。我想，珠穆朗瑪峰，它為什么能夠成為最高？因為它在喜馬拉雅山脈，這個山脈超過7千米的山峰有50多座，其中8千米以上的高峰有11座，這讓我想到高峰的形成有寬厚的基礎，整體水平高了，高峰的高才是穩健的。

這些年，華育中學持續不斷地走在新的“高度”上，“高處不勝寒”。學校處于“高位”，就需要充分認識到以世界的眼光、國內領先的氣魄審視學校發展中面臨的新問題。學校的發展、學生的培育，更重要的是在學校管理者、教職工的教育教學與教育服務的能量不斷激活、增強。為此，學校每一位管理者、教師、職工都必須同舟共濟，根據教育教學要求與時代的變化，更新觀念，應對挑戰。

（一）  領導班子的挑戰——立足“高超”

走“高”，意味著超越一般的標準，在尊重對手的同時，升華自己。我們的領導班子要率領全體教職工朝著華育“六大引領”與“四個轉型”的方向發展，要學會認真分析我們的對手——同類學校的發展趨勢（不僅僅是上海的同類學校，更要的是全國的同類學校，乃至世界上其他國家的同類學校發展），與“高手”過招，不斷提升自己的管理水平。我在這所指的領導班子，不僅僅是學校的中層以上管理者，還包括我們的年級組長、教研組長以及各個方面的領頭人，需要我們一起應對挑戰，拓展視野，共同尋找學校進一步發展的突破口。

現在我們中層以上干部9人，相當一部分沒有中層與校級管理經驗，需要在工作中不斷歷練，把握大局觀，順勢而行，不斷超越自己。我們仍需要不斷加強學習。我每天在學校工作10小時以上，回家思考的還是工作，每天日程排得滿滿的。在我孩子眼里，“媽媽最擅長的就是工作”。陪伴家人的時間太少，這是我覺得最愧疚的，但能得到家人理解支持也是我的欣慰。無論是在上中，還是在華育工作，所有的付出都是值得的。我是一個樂觀者，但樂觀不是理想化，也不是不切實際。我的樂觀表現在用積極的態度去看問題、解決問題，很少抱怨。我挺喜歡這樣三句話：（1）當自己的才華撐不起自己夢想的時候，就需要學習，學習是應對諸多挑戰的一個方法。（2）能夠與高手過招的人，才是有競爭力的，能夠不斷走向成功，挑戰過高手并不斷修煉自己的人，自己也會成為高手。（3）只有團隊強，學校才會強，教師才能更強，個人更有作為。

我們管理人員要樹立教育先進的理念，打造一支能干事、想干事、干成事的管理隊伍，形成高績效的學校治理機制，包括形成以評促教、以評促管理的學校管理體系；持久打造創新型、學習型的管理團隊；進一步發揮唐校長引領的上海市基礎教育國際課程比較研究與咨詢中心等第三方咨詢的作用，充分利用好家長、少科站、高校、高科技企業等社會資源，從而讓華育的教育教學與管理邁向新的臺階。

（二）  教師發展的挑戰——立足“高強”

本學期華育中學正在全力以赴申請徐匯區教師專業發展學校，由市區派專員到校檢查，核對資料，要校長匯報，召開二個座談會，聽課，參加教研活動。具體唐軼老師布置，這是關系到華育中學教師發展的大事。在這個充滿競爭、挑戰的時代，我們每一位教師要不斷地學習、教學相長、磨礪自己，思考自身發展的教學特色與個性，把自己鍛造得足夠“高強”，練就自己既能與同事團結協作，又有自身深厚內力的教壇“高手”。現在的信息更新速度高，互聯網+時代的到來，面對新的知識，借助網絡技術，我們的教師與學生處于同一起跑線上，有的時候學生會比我們老師更強，在這樣的背景下我們教師如何不斷加強自己的業務學習、提高信息素養，凸顯自身個性，成為每一位教師應該認真思考的重要課題。

面對變革的時代，我們華育的教師正變得大氣、更具包容型，這樣也就充滿了創新的活力。盧惠芳預初5班按照現在文明班、先進班的評比條例應該進入先進班，但考慮到預初三個先進班，到校只有半年，而其他還有二個年級只有一個先進班，感覺比例不合適，進行調整后，預初5班先進班落選了。盧惠芳老師顧全大局，維護大家的決定，很大氣。在去年教師節對最佳教師的投票率超過95%，這顯示我們的教師正變得包容，認可別人的同時，也在認可自己，心態也變得越來越好。華育的教師正在變得越來越強，越來越優秀，變得有境界有使命感。一群優秀的教師在一起進行思想和教學的碰撞，在碰撞的過程中肯定會有很多的改革火花出現，因此要加強教師的實踐共同體建設，年級組和教研組經常開一些研討會與研究課，促進研究氛圍的形成，不斷強化教師基于實踐的教學研究與比較研究，出一些教學成果，育一批好苗子。前段時間黃燕老師通過微信轉給我一個2003屆1班學生劉明已經去香港第一衛視主持財經節目的錄像，韓文清老師轉發我姚思為被美國哈佛大學提前錄取的短信。這表明我們的老師對學生能夠成才有一種自豪感。這種自豪感，能夠讓我們的教學思考得更好、更深、更廣，更有意義。

我們將進一步營造“學生優先、事業優先，認真負責、追求高質，團結協作、共進共榮，光明磊落、顧全大局”的師資隊伍，進一步提升教師引領學生興趣激活與趣能匹配的能力，進一步促進教師自主開發校本課程的能力，進一步促進教師進行國際教育比較的能力，進一步促進教師熟練運用數字技術的能力，加強校本自培基地的建設，打造教師研修、發展平臺，推進高端教師培訓，促進一批有影響的骨干、特色教師產生；進一步深化對教師績效的評估與工作量考核，完善教師發展提升機制。

（三）  職工發展的挑戰——立足“高遠”

既然學校教育的要求在變化、外部環境對學校的要求在變化，我們為教育教學服務的職工隊伍也會面臨新的挑戰，進一步思考在新的形勢下如何為教育教學服務、為師生服務。我認為我們的職工為教育教學服務的眼界一定要打開，不能滿足于現狀，要立足于華育中學發展的高度與未來發展的追求，對自身的發展要有“高遠”的定位與思考，不僅要立足于崗位要求，自身業務素養要過硬，而且要立足于學校新的發展變化，不斷加強學習，從長遠發展出發進行業務提升。之前，我對職工的發展提的要求比較少，這次為什么專門對職工提出新的要求，就在于學校的“重品走高”，是一個高標準要求，要求每一位教職工融入其中，絕不能置身事外。

我經常說的一句話是“一個優質的學校發展，需要有四個方面支撐：需要一個核心，華育中學的核心是唐盛昌校監，他是學校的靈魂；但一個學校光有這個靈魂還不夠，還需要依靠一個很強的管理團隊，這個團隊就是年級組長和教研組長以上的管理層，他們是學校的骨干，有很強的執行力；光有這個團隊能量的發揮還不夠，還需要有一個健全的組織保障，這個組織就是體制機制，它是確保組織正常運行的保證，教育家辦學和不盈利的PPP模式；有了這個組織的保障還不夠，還需要形成一個強大的系統，這個系統就是每個教職工，能認識到自身的價值與任務，凝聚成一個能夠不斷創造活力的系統”。只有當核心、團隊、組織、系統都圍繞共同的目標前行時，就能不斷推進學校達到新的巔峰。因此，我們每位職工也需要不斷學習、不斷反思、不斷提升，才能更好地為教育教學服務。行政和總務部門要組織職工班組長、骨干到一些國際化的大企業、大賓館去考察學習，開闊眼界，看看他們的星級服務是怎么做的？也要鼓勵職工繼續充電、深造，學技術，適當考一些具有實用性的資格證，總而言之，要從立足于服務學校以及職工長遠的發展，來調動自己的積極性，發揮自己的聰明才智。

最后，我想說的是，我們華育的每一個人都要有夢想，與中國夢、華育夢同行。因為華育是一個讓所有有夢想的人展示才華的地方，只要您有好的改革想法、行動，都可以提出來，我們一起探討、努力、踐行。2016年是猴年，大家知道“孫悟空”作為“猴”的代表，是一個敢于挑戰、面對困難、又有72般變化的角色，希望我們的教職工們在猴年里也展示自己的十八般武藝，用自己的青春、用自己積累的多年經驗及才華，去推進學校發展的“六大探索”“三大挑戰”，在學校發展的“重品走高”中，貢獻自己的力量與智慧，為華育更加美好的明天而共同努力。衷心祝愿大家猴年吉祥，萬事順心、身體健康、家和萬事興！

                                2016年2月16日