在2016學(xué)年，我們要選準優(yōu)質(zhì)教育與英才教育的學(xué)校發(fā)展“道路”，促進學(xué)生的知識優(yōu)化、思維優(yōu)化、人格優(yōu)化和境界優(yōu)化，在多樣化、個性化等方面多下功夫，主要工作體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）德育工作應(yīng)不斷深化育人的“仁道”

優(yōu)質(zhì)教育與英才教育的探路，學(xué)校德育是重中之重。一個有才的人必須有德，否則不但成不了國家棟梁，而且有可能成為“害群之馬”。因此，我們在學(xué)校德育工作中，必須立足于“仁道”的落實，樹立學(xué)生的“仁愛之心”與“道德內(nèi)化”，學(xué)校的主要抓手是推進實踐型德育，以各類德育實踐來推進立德樹人的“仁道”落實。主要將做好以下幾個方面的工作： 

1、立足“綠色指標”育人導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變德育觀念。我們強調(diào)根據(jù)不同的學(xué)生群體需求，進行德育關(guān)懷與人文關(guān)懷，將“仁道”貫徹到學(xué)校德育實踐工作中。華育中學(xué)將以班級優(yōu)良班風(fēng)為標準、以文明班先進班評比為抓手，以社團活動為載體，以服務(wù)社會為立足點，以關(guān)心弱勢群體為突破口，將學(xué)生的思想道德建設(shè)與人文素養(yǎng)夯實統(tǒng)整起來，真正讓學(xué)生明白“育德”與自身的人文素養(yǎng)提升緊密結(jié)合起來，內(nèi)化到自己的言行舉止中，讓學(xué)生“智育”素養(yǎng)與“德育”素養(yǎng)共同提升。

2、進一步豐富德育課程與活動，搭建實踐舞臺。學(xué)校德育的方式要從“灌輸”走向“滲透”，從“有痕”走向“無痕”，從“無趣”走向“有趣”，將德育目標分解、滲透到具體的德育實踐課程與活動中，包括以社團活動培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與組織能力；以主持人大賽培養(yǎng)學(xué)生的演講能力；以志愿者服務(wù)、愛心義賣培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任；以科技活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；以運動競技比賽培養(yǎng)學(xué)生的體育精神；以藝術(shù)節(jié)培養(yǎng)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；以閱讀大賽培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

3、進一步開放與利用校外資源，推進社會實踐。華育中學(xué)要不斷引導(dǎo)學(xué)生去體驗社會、走入社會，真正將資優(yōu)生的仁愛之心與社會發(fā)展需求聯(lián)系在一起。學(xué)校將不斷為學(xué)生搭建融入社會的道德實踐平臺，讓學(xué)生走出小課堂，走進大課堂，檢測其道德行為，培養(yǎng)實踐能力，促進學(xué)生知行合一。包括進一步拓展志愿者服務(wù)活動；進一步建設(shè)校外實踐基地；進一步利用家長資源。

（二）課程建設(shè)應(yīng)注重彰顯內(nèi)涵中的“跑道”

華育中學(xué)的課程建設(shè)，做了許多具有自身特色的工作，包括分層次學(xué)校課程建設(shè)、特色科技教育課程建設(shè)、多樣化第二課堂建設(shè)等。但我感覺到我們的課程還只把握了課程本身的一個含義：教育內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容；而對課程的另一個含義“跑道”中的“奔跑”把握得不夠，沒有反映出課程建設(shè)是一個動態(tài)、不斷發(fā)展的過程。這樣我們很多課程就只能停留在原來的層面，卻不能根據(jù)學(xué)生的變化與學(xué)校的特點進行持續(xù)的更新、發(fā)展，不斷向前奔跑。為此，華育中學(xué)的課程不僅要關(guān)注學(xué)科知識的完整性，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，而且要充分發(fā)揮課程作為“跑道”的內(nèi)涵，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注不同層面學(xué)生的發(fā)展。這一學(xué)年的學(xué)校課程將從以下幾個方面去推進：

1、推進智育課程在激發(fā)學(xué)生興趣、潛能方面的活力。關(guān)注不同優(yōu)勢領(lǐng)域、不同層級學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。講智育課程，不完全以學(xué)校為主的傳統(tǒng)課程，要適度打破一些學(xué)科為中心的構(gòu)成，以激發(fā)學(xué)生興趣、潛能為主的板塊式、微課程等課程的開發(fā)。在新的條件下，如何學(xué)習(xí)學(xué)科知識？學(xué)習(xí)新的知識？傳統(tǒng)的不懂問老師，現(xiàn)在要學(xué)會新的方式學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)研討，也可以跨省市跨國界或者大家感興趣的問題一起討論學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會倍增。華育要探索智育課程，至少三個方面的探索：

⑴對數(shù)字時代新的認知方式的探索。阿爾法狗的出現(xiàn)，意味著智能社會、數(shù)字化社會已經(jīng)向我們逼近，光憑自身掌握的知識已經(jīng)不夠，要更多地學(xué)會借用外腦來適應(yīng)未來社會。如果要獲取某一領(lǐng)域知識或研究某個問題，比如對計算機、音樂知識等，就可借用外腦來探索，激發(fā)自身的興趣，思考自己的未來。通過幾個環(huán)節(jié)達成：①知識定位；②課題搜索；③內(nèi)容整合，借助外腦形成自己的東西；④發(fā)散創(chuàng)新，參與互動。

⑵對項目設(shè)計常用方式的探索。國家不缺工程師，不缺機械師和設(shè)計師，缺乏整體設(shè)計的人才。可以用黑箱原理思考學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多人面對的是一種黑箱式的學(xué)習(xí)方式，很多產(chǎn)品都是由分工協(xié)作完成，一個人不需要什么都知道，但這其中學(xué)習(xí)能力、遷移能力、協(xié)同能力等變得很重要。通過幾個環(huán)節(jié)達成：①目標確定；②要素分析，包括制約的分析與形成，用什么要素達成？比如機器人，類似工程類的問題，偏重實踐，多個組合？③模塊設(shè)計，先有一個大模塊(由幾個小模塊組成)，互相之間如何銜接起來？④系統(tǒng)整合；⑤最后達成度的評估。

⑶對科學(xué)探究常用模式的探索。科學(xué)家是超級研究人員，需要天賦和堅忍的品質(zhì)，其實在初高中就有小天才的顯露，華育就有這樣的孩子，今年預(yù)初8班的學(xué)生，音樂和數(shù)學(xué)都有天賦，而且很大氣。現(xiàn)在的教育體制容易抹殺這些孩子，通過幾個環(huán)節(jié)達成：①發(fā)現(xiàn)問題；②提出假設(shè)；③真?zhèn)悟炞C。學(xué)校要有培養(yǎng)科學(xué)家的思路和意識的課程。學(xué)校要研究非傳統(tǒng)學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，對于打好學(xué)科知識的基礎(chǔ)是做的比較好的。但是從培養(yǎng)人的思維能力、自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐等方面來看，卻是不足的。

2、進一步強化科技教育課程特色與活力。科技教育課程的建設(shè)要在“優(yōu)才”與“英才”的早期培育上做出更多的努力。華育的科技教育課程，在STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育以及科技創(chuàng)新實驗室建設(shè)上，雖然已有很多途徑，形成了諸多亮點，但仍然不系統(tǒng)、不完整。今后幾年學(xué)校科技教育，要堅定不移的堅持唐校長提出的24個字方針：興趣引領(lǐng)；運用切入；項目導(dǎo)向；板塊支撐；方法養(yǎng)成；創(chuàng)意發(fā)展。STEM最鮮明的特質(zhì)是，由科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科所組成，但又不是它們的簡單組合。STEM教育是基于項目的學(xué)習(xí)，是跨學(xué)科的，體現(xiàn)合作與團隊工作，運用科學(xué)的探究過程和工程設(shè)計過程，同時也關(guān)于實際問題解決，連接抽象知識與學(xué)生生活的教育。所以，華育要以活動課程、課題研究、探究式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)、項目等為抓手，進行多學(xué)科的共同學(xué)習(xí)，跨學(xué)科的共同學(xué)習(xí)。

同時還需要做好諸多工作，才能進一步凸顯科技教育的力量。從五個方面操作：①實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)型，將科技創(chuàng)新教育課程開發(fā)與學(xué)生生涯規(guī)劃結(jié)合起來；②促進交叉融合，促進數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育課程與STEM教育課程有效無縫銜接；③立足于科技創(chuàng)新教育系列課程圖譜的構(gòu)建與實施，向?qū)W生提供全方位、多層次的科技教育課程體系，如創(chuàng)設(shè)科技必修課，形成專門必修科，拓展科技選修課，深化科技講座課，規(guī)劃科技社團；④從多個方面深化學(xué)生課題研究，如太陽能利用、膜分離技術(shù)、3D打印技術(shù)、植物培養(yǎng)、水質(zhì)監(jiān)控、人體健康、機器人項目開發(fā)、微生物研究；⑤堅持項目引領(lǐng)，將學(xué)生的科技主題實踐課程探究滲透到教育各個環(huán)節(jié)。

3、體藝課程建設(shè)，真正顯現(xiàn)學(xué)生成長的“光環(huán)”。對現(xiàn)在的“優(yōu)才”與“英才”認識，身體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)是他們可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。如果大家關(guān)心當(dāng)前的許多“優(yōu)才”與“英才”的話，都可以看到這樣一個共同點：要么他們具有某一個方面特別感興趣的體育運動愛好；要么具有某一方面的藝術(shù)修養(yǎng)。我們?nèi)绻囵B(yǎng)“優(yōu)才”與“英才”，也就需要在體藝課程建設(shè)上下更多的功夫，如露天音樂會思考如何進一步展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)個性；體育的分模塊教學(xué)等，準備四年一度的中小學(xué)生的體育運動會，乒乓、女子國際象棋、橋牌都報名參加比賽。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)改革在于“悟道”。

華育中學(xué)的教學(xué)改革，立足于優(yōu)質(zhì)、高質(zhì)不斷進行探索，需要根據(jù)不同學(xué)科的特點，進行教學(xué)特色與模式的建構(gòu)，在學(xué)科教學(xué)實踐中不斷“悟道”十分重要。學(xué)科教學(xué)改革的“悟道”，在于把握學(xué)科的育人內(nèi)涵、學(xué)科的人文價值，學(xué)科的特色建設(shè)之路。這個“道”包括理解本學(xué)科的精髓，形成教學(xué)特色，建構(gòu)教學(xué)模式。將做好以下幾個工作：

1、營造新教師迅速成長的環(huán)境，華育對新教師的要求比一般學(xué)校高很多，一年勝任，四年成為骨干。新教師應(yīng)該通過教育教學(xué)的實績證明自己是優(yōu)秀的。學(xué)生優(yōu)秀，老師一定要優(yōu)秀，否則在華育難以生存。

2、不斷營造學(xué)科教學(xué)研究的氛圍，推進教研組的學(xué)科特色研討。

3、敢于挖掘?qū)W科教學(xué)特色，將特色建設(shè)與教學(xué)模式的研究結(jié)合。

要挖掘和總結(jié)出每個教研組的特色，可以邀請專家、行家指導(dǎo)。我這方面講了不多，一方面不是科班出身，講不到點上；另一方面也給了各教研組的空間，希望組長多多思考補充。

（四）教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)不斷樹立“匠道”

通常,我們教師被稱為“教書匠”，如果真正能夠領(lǐng)悟“教書匠”的“匠道”，就是一種專業(yè)精神與教學(xué)個性、特色的提升與升華。當(dāng)前我國在大力提倡“工匠精神”，對于我們教師專業(yè)者來說，其實也有自己的“匠道”，即努力探索符合自身特點、學(xué)科特點、學(xué)生發(fā)展需求的專業(yè)智慧與形成相應(yīng)的專業(yè)精神。隨著高考招生考試“新政”的頒布與實行，隨著教育環(huán)境的變化，尤其是數(shù)字技術(shù)給教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，各種新教學(xué)形態(tài)層出不窮，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)等，要求我們的教師加強對教學(xué)對象——學(xué)生的研究。最近，市里也在醞釀初中升高中的招生考試改革，我們的教師就需要不斷加強，對招生考試“新政”對課程教學(xué)要求的研究，加強對教育教學(xué)環(huán)境的研究，努力使自己在教育教學(xué)實踐中成為“獨具匠心”的研究型教師。

1、大力推進結(jié)合華育學(xué)生特點的學(xué)科教學(xué)特色研究。教師要在教育教學(xué)實踐中善于發(fā)現(xiàn)“問題”，加強基于的案例、問題研究，是從自身教育教學(xué)實踐出發(fā)的，自然少了“矯揉造作”，多了“生命精彩”。

2、不斷學(xué)會基于教育教學(xué)實踐研究的技藝與方法，用“工匠精神”去探究出自己的研究成果。根據(jù)每一個學(xué)生的特點去探尋適合他的教育內(nèi)容、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式；盡可能用最好的教育教學(xué)方式去哺育他們；不斷反思與調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、策略與方法，使自己的教更適合學(xué)生的學(xué)與他們成長的實際，引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

3、在教育教學(xué)實踐探究中形成自身的“獨具匠心”特色與個性。我們的教師，有的擅長駕馭課堂，有的擅長課題、項目研究，有的善于指導(dǎo)學(xué)生競賽，要百花齊放。與之匹配，推進教師在精品課程、教材方面的探究，學(xué)校可以資助。

4、加強對有特色、特點、匠道的教師評價。從2015學(xué)年起我校推出了年度最受學(xué)生歡迎教師與年度最佳教師評選，有關(guān)評選方案已經(jīng)制定。今年將進一步鼓勵教師，形成自己的教育教學(xué)個性、特色。推薦最佳教師，最受歡迎教師，要考慮教師是否有個性特色與“匠道”。這次最佳教師評選每人可推薦三票，投票高度集中，沒有廢票，111人參加投票，得票率324/333，說明華育的教師大氣，在認同自己的同時認同身邊的同事。也說明華育有老師成長的土壤和文化。

（五）學(xué)校管理在法理情機制探索上持續(xù)“問道”

我一直注重學(xué)校管理要形成自己的操作與運行體系，其核心理念是法理情結(jié)合，為此這些年我們制定了許多學(xué)校規(guī)章制度與評比辦法，就是從依法治校的角度思考的。與此同時，全民普法，家長們的法制意識亦都很強，在遵照“法”“規(guī)”的同時，我們注重學(xué)校管理的合情合理，學(xué)校將進一步探索此機制運作的精髓所在，持續(xù)“問道”。

1、進一步發(fā)揮在教育改革趨勢引領(lǐng)下管理團隊、系統(tǒng)的作用。一個人干不過團隊，一個團隊干不過一個系統(tǒng)，一個系統(tǒng)干不過一個趨勢，如果把握改革趨勢，完善系統(tǒng)、整合團隊、發(fā)揮個人智慧，就能形成學(xué)校發(fā)展的強大合力：個人+團隊+系統(tǒng)+趨勢=成功。教師是一個能力和素質(zhì)頗高的崗位，如何保持持續(xù)的工作動力？需要一個“立體機制”的激勵。底端是利益激勵，待遇，道德紀律的約束；高端是理想激勵、榜樣的示范；中端是工作倫理、興趣、集體榮譽感。每個人在成長的道路上，都不是孤立存在的個體。你們的每一次成功和每一點進步，固然得益于自身的稟賦與努力，然而不能忘記同事、學(xué)生、家長和學(xué)校在支撐著你，不能忘記這個蓬勃發(fā)展的國家和日新月異的時代在托舉著你。

2、管理團隊帶頭推進教育教學(xué)研究，進一步提升學(xué)校的研究與創(chuàng)新氛圍，從而帶動教師、學(xué)生進行研究與創(chuàng)新。上學(xué)期，我們校長室三個人寫了三篇文章在《現(xiàn)代教學(xué)》上發(fā)表，我在《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》上也發(fā)表了《論民辦非盈利初中的四個轉(zhuǎn)型與六個引領(lǐng)》的文章。在基于實踐問題的研究中，通過看書、看報和思考來積累智慧。

3、進一步推進學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。既關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)表現(xiàn)、團隊活動等，真正使獎學(xué)金發(fā)揮激勵機制。

（六）學(xué)校文化建設(shè)在于落實“法道”

學(xué)校文化建設(shè)，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化建設(shè)。這些年，我們的走廊文化進一步豐富，我們還將進一步推進學(xué)校的文化建設(shè)，推進道法自然，發(fā)揮學(xué)校文化潤物細無聲的熏陶作用，讓教職工與學(xué)生在校園生活得有價值、信仰、尊嚴、幸福、快樂。

1、      物質(zhì)文化上，進一步豐富教育教學(xué)設(shè)施。

2、      精神文化上，進一步營造和諧校園氛圍。

3、      制度文化上，進一步規(guī)范學(xué)校規(guī)章制度。

2016學(xué)年肯定是充實而又忙碌的一年，相信華育中學(xué)教職工在看到學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的過程中，自己的思想境界、教學(xué)能力、幸福指數(shù)也會得到全方位的提升。讓我們快樂工作每一天，迎接更加美好的華育中學(xué)新篇章。

                     2016年8月30日