作為班主任，我把自己的工作定位為陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)引路人，我希望通過我的工作讓學(xué)生思想上有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)上有所提高，情感上有所滿足。

一、給學(xué)生以精神力量
    大部分學(xué)生成績(jī)不理想的原因主要是不能持之以恒，一暴十寒，我通過各種途徑搜索相關(guān)內(nèi)容的故事講給學(xué)生聽，通過“麥克阿瑟和驢”的故事，告訴學(xué)生：一個(gè)人的成功，起決定作用的不是智商，而是樂觀自信的人生態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；我跟他們講了“石佛和臺(tái)階”的故事，讓學(xué)生明白：任何收獲，都得有相應(yīng)的付出；為了讓學(xué)生明白樹立遠(yuǎn)大理想的重要性，我跟他們講了“曾國(guó)藩夜讀書”的故事；為了讓學(xué)生能坦然面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的艱辛和困難，我跟他們講“冬天不可能不冷，夏天不可能不熱，成長(zhǎng)不可能不疼痛”的道理。這些人生大道理通過這種化整為零的方式，在潛移默化中影響學(xué)生，給予他們精神上的力量。

二、老師不要吝嗇鼓勵(lì)和表揚(yáng)
    有些學(xué)生貌似堅(jiān)強(qiáng)的樣子，其實(shí)內(nèi)心也常常有疑惑，為了增強(qiáng)他們的自信心，我常常將任課老師對(duì)某個(gè)學(xué)生好的評(píng)價(jià)夸張一些轉(zhuǎn)告學(xué)生，這樣做既能夠加深學(xué)生對(duì)任課老師的好感，也能夠堅(jiān)定學(xué)生把書讀好的信心。當(dāng)老師的不要吝嗇鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話，我給學(xué)生的分?jǐn)?shù)條附言都是找他近期內(nèi)的亮點(diǎn)，如果某位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉昧送黄疲铱鋸埖卣f他只要能夠激發(fā)出潛能就能夠象太陽一樣發(fā)光；對(duì)心理素質(zhì)差的學(xué)生告訴他不要懼怕壓力，因?yàn)椤爸貕褐率材茏兘饎偸保词箍偝煽?jī)排得很靠后，只要某一學(xué)科有進(jìn)步，也要給予肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到自己的閃光點(diǎn)；對(duì)學(xué)生來說，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；把不經(jīng)意間看到的同學(xué)之間相互關(guān)愛的例子在班級(jí)里表揚(yáng)。把其他同學(xué)對(duì)某一位同學(xué)的贊賞、欽佩轉(zhuǎn)告給他，讓他感受到自己被注意和被賞識(shí)，盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)。

三、若即若離，尊重學(xué)生
    把握好與學(xué)生之間的距離也是班主任工作的一門藝術(shù)，距離太遠(yuǎn)，學(xué)生與老師有隔膜；距離太近，沒有威武感。　要保持一個(gè)合適的尺度，我認(rèn)為要做到與學(xué)生之間的相互尊重。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要在公眾場(chǎng)合表揚(yáng)，做得不夠好的地方要私底下溝通，要讓學(xué)生能夠有解釋和說理的機(jī)會(huì)，避免大聲呵責(zé)。著名教育家陶行知說得好：在實(shí)踐中去尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。說實(shí)在的，我們當(dāng)老師只要能夠作到四不，四避免，就能使班級(jí)風(fēng)氣良好，也能讓學(xué)生身心愉快：不放任，避免更多學(xué)生調(diào)皮；不軟弱，避免更多學(xué)生惡習(xí)；不高壓，避免更多學(xué)生叛逆；不威逼，避免更多問題學(xué)生。要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，只要他的今天比昨天好，就可以找機(jī)會(huì)表揚(yáng)，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

    以上是我的一點(diǎn)感受，并不能算做是經(jīng)驗(yàn)，只是與各位交流，相互借鑒。