親愛的同學們：老師們：
    今天是2013學年的寒假開學之時，也是2014年馬年新春仍在迎接元宵佳節(jié)之際，按照中國文化，元宵之內仍為新春的禮儀，首先我代表校長室和全體教師，向華育全體學生致以新春的問候。恭賀大家學習幸福，快樂成長；龍馬精神，心想事成；馬到成功，共同進步！
    2013年在上海基礎教育發(fā)展上，有一件讓世界最為震驚的事，也是我們華育每一個師生共同關注和參與的一件事，就是上海15歲年齡段的中學生，在OECD經合組織和地區(qū)的2012年PISA測試中，繼2009年以后，再一次獲得數(shù)學、閱讀和科學三個學科成績的第一。說明上海的教學質量高，學生的基礎知識厚實。平心而論，這個成績來之不易，但再分析一下，成績領先的背后也暴露出很多問題，那就是學生對學校教育的“歸屬感”不夠強，對學校傳授知識教育上的“幸福感”不夠高，對數(shù)學能獲得較高等第和成績的“自信心”不夠足。針對三個不夠的問題，我對同學們新學期講話的主題為《讓每一個學生的學習插上“想象力”的翅膀》，來探討和表達我對學校在育人方面的奠基，以及對每一個華育學生的基本素養(yǎng)要求。
    初中階段是一個學生人格形成的最重要階段，因此初中階段的教育不僅意味著傳授知識，更重要的是還承擔著對“人”的教育的重要職責。所以，從學校層面來講，社會對華育中學的要求已經不只是中考成績、競賽等方面的領先，而是育人的方方面面。華育要實現(xiàn)引領，就需要在原有基礎上不斷打開視野，為學生個性發(fā)展搭建更為寬廣的平臺。我昨天在教職工大會上，講了2013學年第二學期的工作思路，就是主要圍繞學校如何為學生成長筑臺，為學校引領奠基這個內容展開的。
    為了形成共識，凝聚智慧，我認為，今后幾年里學校的工作重心要落實四個方面的核心觀念：（1）學生是學校發(fā)展的主人和主體，學校要滿足學生的合理需求；（2）教師是學校發(fā)展的源泉與動力，學校要給教師創(chuàng)設發(fā)展平臺；（3）校園文化是學校發(fā)展的秤桿與標志，學校要依法規(guī)范辦學；（4）管理團隊是學校發(fā)展的帶頭人，要為師生做好保障服務。這四個方面的核心觀念的落實，是需要靠我們全體師生共同為之付出長時間的努力達到。
    大家知道，大學主要是學術性展開，高中有專業(yè)發(fā)展方向引導。初中主要培育學生的探索精神，開闊學生視野，打開思路。華育每一位學生自身發(fā)展定位一定要清晰，以興趣激發(fā)為主。最近幾年，華育不少學生參加了DI創(chuàng)新思維國際比賽，屢獲國際、國內大獎。不少同學為自己的興趣激發(fā)、潛能的開發(fā)找到了精彩的發(fā)展之路。除此之外，我想華育的學生還可以通過參加上海市青少年科技創(chuàng)新大賽這一平臺，讓自己去涉及相應領域的知識了解。由于該項比賽涉及地球與空間科學、工程學、環(huán)境科學、計算機科學、物理、化學、數(shù)學、微生物學、醫(yī)學與健康、動物學、植物學、生物化學、社會科學等13大領域，學生可以讓自己在邊學習的同時、邊嘗試進行一些自身感興趣的課題探究，接觸現(xiàn)代科技發(fā)展的知識，明確自身學習與社會生活、未來發(fā)展的聯(lián)系，從而提升自己的創(chuàng)新素養(yǎng)。
    對于學生來說，現(xiàn)代社會對人才提出了新的要求，提醒我們學生僅僅關注學習成績是不夠的，我們學生的領導能力、溝通交往能力、藝術修養(yǎng)、道德品質等素養(yǎng)都是很重要的，下面我就“讓每一個學生的學習插上‘想象力’的翅膀”談四點看法，圍繞12個字展開：想象力、歸屬感、幸福感、自信心。
    1.每一個學生要有知識遷移、綜合素養(yǎng)的想象力。PISA測試對中學生知識結構的要求和標準，最重要的關鍵詞是“想象力”，而“想象力”的核心要素，就是要求中學生在教師傳授教育中，要有知識遷移、思維整合、以及分析判斷和綜合運用的能力，這個要求是很高的。由此，同學們在學習過程中，只有始終保持對知識學習和學科教育的“想象力”，才能激起求知的興趣，才能激勵探究的樂趣，才能激發(fā)鉆研的情趣，才能激活創(chuàng)新的智趣。只要我們每一個學生都有對學習的興趣、樂趣、情趣和智趣，就一定會成為一個以人文素養(yǎng)為基礎，以知識遷移為核心的綜合能力強的人。這樣，在未來走向社會時，也一定會成為一個報效祖國和人民的有志向、有志趣的有用之才和棟梁之才。
    2.每一個學生要有共享教學、價值認同的歸屬感。
    實際上，教學存在一個以知識為本，還是學生發(fā)展為本的問題。知識為本，就是讓學生去掌握教材規(guī)定的所有知識，至于學生如何發(fā)展，他的個性、特長、興趣和感受都不在考慮范圍內。學生為本就不同了，有三個明顯的特征：（1）學生為本，就是教材中的知識只是一個載體，在掌握知識的過程中，還要讓學生學會學習，學會主動選取知識，學會主動掌握知識，不斷提升思維水平。（2）學生為本，就是要強調每一個學生的個性潛能，其實不同的學生對不同知識的敏感程度、領悟程度都是不同的，這就需要讓學生逐步去認知自己的潛能所在，在自己的優(yōu)勢潛能領域里，得到比別人更好的發(fā)展。（3）學生為本，就是要摸索讓每一個學生達到最好效果的學習方法，不同的學生學習習慣各有差異，學習方法也是多元的，但需要強調的是，有的習慣方法是有效有益的，有的習慣方法是低效的，甚至是不可取的，會阻礙學習。所以在學習過程中，每個同學要找到適合自己的最佳學習方法與途徑。一句話，把關注重點從單一的知識掌握，發(fā)展為對自己個體知識需要的關注，對自己掌握知識過程與水平的關注。教學要做到以學生為本，我們的學生就是重要主體，沒有學生的主動參與，學校的任何教學改革都將是空談，所以共享教學，就意味著學生與教師的緊密配合，意味著進一步發(fā)揮學生的主體作用。在發(fā)展的過程中，發(fā)揮每一個學生積極能動作用，其價值就在于學生個性的發(fā)展，學生思維水平的提升，學生學習方法的改進，學生思想品德的完善，學生價值觀念的升華，這就是我所談的共享教學、價值認同的歸屬感。
    我相信，只要我們的學生，對華育未來的教學有著共同的價值認同，就會激發(fā)出每一個同學對學校歸屬感的認同。即便今后走上工作崗位、走向社會或走向世界，他一定會懷著一顆大愛的心，感恩老師、感恩母校、感恩父母、感恩社會和感恩祖國。擔當起未來走向社會，建設祖國的重任，這就是我們華育對每一個學生有歸屬感的最好回饋。
    3.每一個學生要有合作學習、共同進步的幸福感。這個幸福感也要靠同學之間互相營造，現(xiàn)在社會各界對教育反響最大的是學生過重的課業(yè)負擔，90%的學生感到壓力大，學校管理對教育質量的評價，就是用考試成績或學生排名作為唯一的標準。我認為，對于學生成長來說，合適的“壓力”是需要的，關鍵是你怎樣應對“壓力”的心態(tài)與對策。國際上一些好的學校，孩子的學業(yè)負擔并不比我們輕。古語有云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。正因為你經歷了成長的歷練，你才會蛻變成美麗的蝴蝶。在這個蛻變中，不僅要自己感到痛快（付出并且收獲快樂），而且要學會與同學合作、分享共同進步，變成真正的學習“同伴”，而不是“暗中較勁”或“過度競爭”。華育在下一步的整體性綜合改革上，將建立起學校對班級、教師對學生以及對家長反饋，不以考試成績作為唯一的評價標準的制度和機制，從學校文化建設和氛圍上形成同學之間彼此合作、相互尊重，彼此理解、共同進步的校園文化和良好氛圍，進一步提升同學的愉悅感與學習磨礪過程中的同伴互助、合作的快樂。
    4.每一個學生要有獨立思考、大膽質疑的自信心。上海學生參加PISA測試的結果顯示，課堂教學中學生是以被動學習為主要特征，由此造成了自信心不強。華育中學下一步的課堂教學改革，要積極倡導學生獨立思考、大膽質疑的課堂教學文化，并努力成為華育的校園文化，最終養(yǎng)成我們每一個學生“獨立思考、思想自由；人格健全，科學思辨”的品質。由此，我們要在課堂教學中，借鑒美國教育的理念，即“教育最大的成功在于，對每一個學生都沒有標準答案”，我認為，這就是倡導學生在學習過程中有“想象力”的標志。我知道，華育的老師在課堂教學中，有讓學生難倒自己的胸懷和氣度。我也希望，華育的學生在學習過程中，要有難倒教師的智慧和勇氣。（1）讓我們華育的學生在論辯學習和辯論文化中大膽的質疑，科學的求證；逆向的思辨，科學的求知。（2）讓我們華育的學生為學校的改革發(fā)展獻計獻策，成為學校真正的主人。（3）讓我們華育的學生努力成為人文和科學素養(yǎng)優(yōu)，綜合能力強，家長認同高，社會評價好的優(yōu)秀學生。
    最后，我用柏拉圖在《理想國》中倡導教育真諦的三句話與在座的教師和學生共勉：“教育是把一個人從低處引向高處，教育是把一個人從黑暗引向光明，教育是把一個人從虛假引向真實”。我希望，我們的同學通過在華育初中4年的學習和生活，為自己的學習插上“想象力”的翅膀，為自己的知識能力“奠基”，為自己的人文科學素養(yǎng)“砌磚”，為自己未來的成功、成才和成人而奮發(fā)努力！
    最后我作為校長，由衷地希望華育每一位有志學生，在校能夠保持良好、積極的心態(tài)，幸福地學習，最終能夠達到自己應該達到的高度，，累并快樂著！
    謝謝大家！